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小学音乐评课_明星

  • 2020-10-18 07:46
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①按教材的系统性进行教学;
②抓主要矛盾,解决好重点与难点;
③由浅入深、由易到难、由简到繁;
④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。



  作为一名音乐教师要艺术性地精心设计课堂导入环节,
以起到先声夺人的效果,
使整堂课的教学有个好的开头。好的课堂导入如同一条纽带,
联系着旧知识和新知识,
承上启下为新内容的教学做好铺垫。音乐课堂教学中的导入环节要培养,
激发学生的兴趣,
一开始就把学生的注意力和学习兴起调动起来,
把学生牢牢地吸引住。1.用学生熟悉的音乐导入“音乐就是生活”
,学习音乐要贴近学生生活。只有学生身边发生的事情、生活中的事情才会让他们产生共鸣,才会提起他们的兴趣。学生喜欢听的音乐很多,用这些美妙的歌曲营造一个音乐的氛围,对学生进入音乐情境,非常有用。学生不仅会认真地聆听,而且还会不由自主地跟着哼唱。学生进入一个整体的状态后,这样的课堂不就是教师想的目标吗?2.用相同类型的歌曲导入
杜威讲道:成年人只有通过对儿童的兴趣不断的予以同情的观察,才能够进入儿童的生活里面,才能知道他要做什么,用什么才能使他工作得最起劲,最起效果。学习京剧大师梅兰芳一课时,导入的内容,是采用从星光大道走出的著名歌手李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》。前半段通俗歌曲的演唱方式,流行歌曲的曲风,后半段的反串女声京剧唱腔,让学生感受到,京剧不再是陈词滥调,而是能用新形式演唱的一种戏曲形式。这也说明了京剧为什么是国粹,就是因为它能兼容并蓄,吸收各种戏曲的长处为自己所用,所以它才如此丰富的内容,才有如此强盛的生命力。李玉刚的演唱也进一步说明了京剧的包容性,是不断发展的。
学生不仅喜欢听李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》,而且还喜欢唱。不少班级要求学唱这首歌。
课程标准写道:“义务教育阶段的音乐课,应面向全体学生。学生是教学的主体,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益,是学生应有的基本权利,是教育的责任和义务。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”对于有些内容,比如《鼓乐铿镪》一节,单纯采用聆听的方式,虽然可能让学生很清晰的欣赏节奏特点,但是学生的学习兴趣并不是很浓。如果加上视频,让学生看到那种夸张,精湛的表演技巧,就不仅会提高学生的兴趣,更让学生产生一种跃跃欲试的心理,心急手痒,恨不得自己也去一展风彩。上《锦鸡出山》《滚核桃》内容时,我就采用这种方式,取得了较好地效果。4.用对比的方式导入 课程标准写道:“每一个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,都有参与各种音乐活动、表达个人情智的平等权利。要把全体学生的普遍参与,与发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间。”在音乐课的教学中,特别是在导入的过程中,我一直本着这种理念,比如要欣赏高亢的西北腔,在导入部分,我采用了阿宝的演唱,阿宝的原生态唱法,具有自己鲜明的特点,声音高亢嘹亮,音域宽广,充满力量。用他的演唱导入,给学生一种亲切、熟悉的感觉,具有个性的声音,马上就把学生带入了充满黄土,风沙的西北高原。阿宝的演唱,声音纯净,像是发自灵魂的演唱,能直达你的心底。对比教材的演唱版本,学生就能更进一步欣赏歌曲的内容,更深感受理解音乐的感情。5.用带有通俗歌曲曲风的民族歌曲导入
著名教育家帕克赫斯特说:“经验对儿童的价值,如同对成人的价值一样,无论怎样估计都不会过高。”在欣赏“独特的民族风”时,为了欣赏各民族具有代表性的传统民歌,我都采用了具有民族特色的通俗歌曲作为导入。比如欣赏西藏民歌《宗巴朗松》时,我就采用的韩红的《天路》作为导入。欣赏蒙古民歌时,我就采用腾格尔的《天堂》作为导入。因为这些歌曲都具有优美的旋律,具有鲜明的民族特色,学生耳熟能详,学生都非常喜欢,而基本都会唱。通过这些歌曲的导入,学生再欣赏教材曲目,就感觉很容易接受了。

责任编辑: 木木

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